第一部分：导入新课
教师联系党的十六大，设计两个问题：
（1）我国现阶段的主要矛盾是什么？你如何看待现阶段的阶级斗争问题？
（2）政府报告将2004年我国国民生产总值增长率定为7%，而往年经济发展速度都要高于这个数字，是否定低了？经济发展速度是否越高越好？为什么？
学生讨论回答后，教师导入新课，指出这段历史的发展特点：探索曲折发展，有成功，有失败，但总的趋势是前进的。
设计构思：设置悬念，激发学生的求知欲，引导学生关注现实，学以致用，把历史与现实结合起来，缩短学生与教材的距离，同时对十年探索史特点有个整体的感知、认识。
第二部分：探讨新课。
第一板块：成功探索的开始——《论十大关系》。
课件显示《论十大关系》的报告内容，设问：
（1）《论十大关系》是在什么样的背景下提出的？目的是为了什么？
（2）为什么说《论十大关系》是探索的开始呢？
（3）探索成功的主要原因是什么？
前后座同学合作讨论回答后，教师指出《论十大关系》的重要地位。
设计构思：通过课件、幻灯等现代化教学手段增强学生对历史知识的直观认识。通过层层设疑，让学生在探究中学习。通过指导学生阅读补充资料和教材内容，进一步提高其阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，掌握论从史出，史论结合的方法；通过与他人合作解决问题，增强其团结合作的精神。
第二板块：探索的初步成果——中共八大的正确决策。
根据高一学生的理解记忆能力逐渐上升、机械记忆力下降的特点，对学生进行学法指导，指导学生看书归纳中共八大内容。幻灯显示：
（1）八大关于国内主要矛盾的观点正确吗？八大制定的中心任务是发展生产力，是否符合我国的国情？为什么？？
（2）为什么经济建设方针不是制定而是坚持呢？你如何评价这一经济建设方针？
（3）八大三大主要内容之间有何关系？
（4）中共八大有何重要意义？教师指导学生回答这些问题。
第三板块：进一步成功的探索——整风运动和反右派斗争，
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一目内容设计两个问题：①《关于正确处理人民内部矛盾的问题》阐述了哪些主要观点？②为什么把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题？学生阅读材料，进行归纳，培养其归纳的能力。
关于1957年整风运动一目内容，教师指导学生从目的、内容、方式、指导性文件、性质、结果或影响等方面与1942年整风运动进行比较，分组讨论制成表格，用幻灯显示各组的成果，教师对各组成果给予肯定，评出最佳一组。通过这种形式，使学生积极参与课堂，发挥其学习的主体性，提高比较分析问题的能力和动手制作图表的实践能力，同时增强学生的团体合作精神。教师点评后引导学生思考：1957年为什么将反官僚主义放在首位？它与现在我党腐败有何相同之处？
课件显示整风运动中党外人士对中国共产党的中肯批评和对中国共产党的恶意攻击的材料。让学生分析他们的真实目的，培养学生从材料中获取有效信息的能力和通过现象看本质的能力。课件显示反右派斗争扩大化的资料以及党对反右派斗争扩大化错误纠正的材料，提问：为什么反右派斗争会扩大化呢？反右派斗争扩大产生了怎样的影响？那些被错划为右派的人之后的生活怎样了呢？你对此有何认识呢？
课前布置学生搜集关于反右派斗争扩大化的资料，走访长辈，调查他们对这一历史事件的认识，调查曾被错划为右派的人，从1957年到平反后的生活工作情况，自由讨论回答上述问题。以此让学生认识到这一时期国际形势异常严峻复杂，它影响着我们党探索中的决策。通过让学生自己搜集资料、处理资料，进一步提高其阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。培养调查研究问题的能力和坚持求真、求实的科学态度。通过对大部分曾被错划为右派的人在反右派斗争后工作生活的了解，增强学生经受挫折的能力和形成豁达的人生观，逐步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，进一步树立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。
第三部分：小结新课
总结1956—1957年我国社会主义建设在探索中取得的成就和失误，指出成就是主要的，失误是次要的。
第四部分：实践新课
设计问题提供学生实践。1956—1957年我国在社会主义探索中提出那些正确的指导思想？探索成功的最主要原因是什么？（陈荣）